교육을 실시하면서 컴퓨터매개통신(인터넷 등)체제를 주매체로 이용하여 교육의 시공간적 제약을 극복하고 있다. 또한 행정, 학사, 학습 등 모든 활동이 가상공간에서 가능하도록 표준화된 아키텍쳐를 구성하고 있다.
둘째, 대부분의 가상대학들은 교육자원의 공동 활용을 통해 비용효과의 극대화
가상교육(virtual education)과 사이버교육(cyber education)은 모두 개념적 차이 없이 교수자와 학습자가 시간적, 공간적인 제약을 극복하고 인터넷을 비롯한 정보통신 인프라를 이용하여 원하는 장소와 시간에 원하는 교육 서비스를 받을 수 있는 새로운 형태의 기술기반 교육체제로 정의된다. 한편, 원격교육(
학습시대로의 진입을 가속화하고 있으며, 이는 교육현장 및 교육시스템도 함께 변화할 필요가 있음을 시사하고 있다. 2000년 이후 급속도로 증가하고 있는 원격교육은 바로 이러한 평생학습에 대한 요구를 충족시켜줄 수 있는 구체적인 대안이 될 수 있다. 90년대 중반 이후 기업과 일반대학을 중심으로
인터넷 등 다양한 정보기술들을 활용하여 수업의 효과를 높일 수 있게 되었다. 특히 전체 인구 가운데 가장 활동적이고, 수가 많고, 연령층이 넓은 성인기에 해당하는 성인학습자가 학교를 졸업한 후에도 학습을 계속할 수 있도록 보장해주는 지원책으로서의 원격대학의 역할은 성인학습자들의 많은
가상대학 설립도 가능해져서 건물과 캠퍼스가 없는 학교를 세울 수가 있게 되었음은 물론이다. 교육개혁위원회가 1996년 가상대학을 미래의 지식, 정보사회에 대비한 신대학모형으로서 제시한 이래 교육부에서는 1998년에 65개 대학교, 14개 업체를 참여시켜 ‘사이버대학 실험운영기관(46개 대학교)’과
가상교육
1986년 가상(virtual) 수업이라는 용어가 Hiltz에 의하여 처음 사용된 이후 90년대 중반 가상교육, 가상대학이라는 용어가 보편화되어 활용되고 있다.
2000년 이후 사회전반에 걸친 정보화에 힘입어 원격수업에서도 가장 활발하게 사용되는 매체라고 할 수 있다. 우리나라의 인터넷 보급률은 OECD
교육의 질을 논하는데 있어서는 교육콘텐츠뿐만 아니라, 원격교육을 통한 학습자의 학습과정 전반을 그 대상으로 해야 하기 때문이다. 다시 말해, 원격대학의 질관리를 위해서는 교육내용, 교수학습지원체제, 시설, 제도적 장치 등 상호작용하는 구성 요소들이 총체적인 체제로서 이해되고 개발?운영
대학, 동명정보대학 및 울산대학 등과 컨소시엄을 구성해서 운영하고 있는 부울가상대학은 강원 인터넷대학과는 달리 학위과정과 평생교육 과정을 운영하고 있다.
또한 기업의 경우는 한국통신, 현대, 삼성 SDS, LG의 경우 사이버 교육을 활용해서 어학과 정보통신 관련 과목을 중심으로 사이버아카데
리터러시를 크게 컴퓨터 사용 능력, 인터넷 사용 능력 - 커뮤니케이션 능력, 일반적인 정보 탐색 능력, 정보 리터러시 능력, 데이터 조작 능력, 정보조직 능력-으로 구분하고 있는데 이러한 판단 능력을 갖추는 것이 가상공간에서 학습을 하기 위해 기본적으로 갖추어야 할 능력이라 할 수 있겠다.
교육용 CD-ROM이나 소프트웨어를 이용하는 교육으로 컴퓨터기반(Computerbased)교육, 웹기반(Web-based)의 교육, 가상학습(Virtual Classroom)교육과 협업을 강조하는 디지털 콜레버레이션(Collaboration)을 포함한다. e-learning은 사이버 교육보다는 상위의 개념이고, 원격교육(Distance learning)은 가장 광범위한 개념으로 구